Evaluación:

Es el proceso sistemático mediante el cual se forman juicios de valor que se utilizarán en la toma de decisiones, tomando en cuenta el desempeño, conocimiento y Aprendizaje, para llegar a cubrir algún fin administrativo y otorgar alguna calificación.

(Arredondo, Calderón, González, Rodríguez, 2015)

IES AUTÓNOMAS

IES AUTÓNOMAS 

¿Que es autónomo?

• Autónomo significa 'que tiene autonomía'. También, aplicado al mundo del trabajo, significa que trabaja por cuenta propia. Por ejemplo: 'Me echaron del trabajo y me hice autónomo'. Esta palabra procede del griego αὐτόνομος. Formado por 'mismo' y 'ley', 'norma'. Algunos sinónimos pueden ser: independiente, libre, emancipado y soberano.

¿Universidad Autónoma?

• La autonomía universitaria es uno de los principios por los que se rigen muchas universidades. Expresa que los aspectos organizativos y de gestión se llevan a cabo de manera independiente de otros organismos y entidades, por ejemplo, el poder político.

• El reconocimiento oficial de una institución de educación superior es la autorización que le concede el Estado para funcionar como tal y para otorgar títulos y grados académicos. Tal reconocimiento puede obtenerse mediante una ley o por decreto supremo del Ministerio de Educación, tras cumplir un conjunto de requisitos definidos en la LGE y en los artículos pertinentes de LOCE que mantienen su vigencia.

IES

• Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca 
• Universidad Autónoma de Aguascalientes 
• Universidad Autónoma de Baja California 
• Universidad Autónoma de Baja California Sur
• Universidad Autónoma Chapingo 
• Universidad Autónoma de Chiapas 
• Universidad Autónoma de Chihuahua 
• Universidad Autónoma de Ciudad Juárez 
• Universidad Autónoma de Coahuila 
• Universidad Autónoma de Nayarit 
• Universidad Autónoma de Nuevo León 
• Universidad Autónoma de Querétaro 
• Universidad Autónoma de San Luis Potosí 
• Universidad Autónoma de Sinaloa 
• Universidad Autónoma de Tamaulipas 
• Universidad Autónoma de Yucatán 
• Universidad Autónoma del Carmen 
• Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo 
• Universidad Autónoma del Estado de México 
• Universidad Autónoma del Estado de Morelos 
• Universidad Autónoma Metropolitana 

http://www.cned.cl/public/secciones/SeccionEducacionSuperior/instituciones_educacion_superior.aspx#Resp_04

PRUEBA EGEL

Significado de las siglas 

• ·         Examen General de Egreso de la Licenciatura

Objetivo Principal:

• Identificas la medida en que los egresados de la Licenciatura cuentan con los conocimientos y habilidades que son esenciales para el inicio del ejercicio profesional en el país.

Para qué nivel son:

• ·         Educación Superior. Licenciaturas.

Tipos de evaluación:

• ·         Examen intermedio de Licenciatura.
• ·         Examen Transversal por campo de conocimiento para el nivel Licenciatura
• ·         Examen de competencia comunicativa y pensamiento critico

Quienes están inmersos en la evaluación:

• · La prueba fue diseñada, con la asesoría de comités académicos, de un Consejo Técnico del CENEVAL y  los órganos auxiliares
• http://www.anfei.mx/public/files/CNI/XXXVIII/CENEVAL.pdf

SERCE

Significado de las siglas 

• · Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE)

Objetivo Principal:

• ·    El propósito central del SERCE es conocer, con mayor precisión, qué aprenden los estudiantes de educación Primaria (o Básica) en las áreas de Matemática, Lengua y Ciencias Naturales. Y, al mismo tiempo, obtener mayor información sobre las dimensiones propias de la escuela, del aula y del contexto que ha contribuido a los aprendizajes alcanzados por los niños y niñas.

Objetivos Generales:

• ·    Evaluar los aprendizajes de los estudiantes de tercero y sexto de educación Primaria, en las áreas de Matemática, Lectura, Escritura y Ciencias Naturales.
• ·    Conocer y analizar los factores de los estudiantes, el aula, la escuela y el contexto que inciden en el desempeño de los estudiantes en cada área evaluada.
• ·   Contribuir a la formación de opiniones, a la circulación y difusión de ideas y al debate informado respecto de qué aprenden en la escuela los niños de América Latina y el Caribe, y respecto a cómo mejorar y fortalecer procesos educativos para todos los para estudiantes que asisten a la educación Primaria en la región.

Para qué nivel son:

·   En Educación Básica, a niñas y niños de tercero y sexto de primaria.

Tipos de evaluación:

• ·    Las pruebas del SERCE para evaluar Matemática, Lectura y Ciencias están estructuradas y formadas por dos bloques de preguntas (actividades de prueba).
• ·       Las preguntas planteadas son de dos tipos: cerradas de selección múltiple y de respuesta abierta.
• ·      Los bloques están integrados por igual número de preguntas organizadas en función de una tabla de especificaciones basada en los contenidos y los procesos cognitivos seleccionados en cada área a evaluar.
• ·    Las preguntas cerradas de selección múltiple consisten en un enunciado y cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una es correcta.
• ·    Las preguntas de respuesta abierta presentan una consigna, a partir de la cual se solicita una respuesta que el estudiante debe elaborar.

Quienes están inmersos en la evaluación:

• ·   La prueba se diseña bajo estándares internacionales de calidad, con la asesoría de comités académicos y de un Consejo Técnico. La elaboración y validación de reactivos se realiza por expertos en el diseño de pruebas y maestros con amplia experiencia docente en el nivel educativo Básico y Medio Superior.

 http://www.mejujuy.gov.ar/ecalidad/?page_id=16

EXANI

EXANI 

SIGNIFICADO DE LAS SIGLAS:

EXANI I   EXAMEN NACIONAL PARA INGRESO  A LA  EDUCACIÓN  MEDIA SUPERIOR

EXANI II  EXAMEN NACIONAL PARA INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR

EXANI III EXAMEN NACIONAL PARA INGRESO A POSGRADO

OBJETIVOS:

Proporcionar información integral sobre quiénes son los aspirantes que cuentan con mayores posibilidades de éxito en los estudios de nivel medio superior y cuál es su nivel de desempeño en áreas fundamentales para el inicio del bachillerato.

PARA QUE NIVEL:

Se aplica a sustentantes que, habiendo concluido los estudios de nivel básico, aspiran a ingresar al nivel medio superior, superior y de posgrado.

TIPOS DE EVALUACIÓN:

Normativo

EXAMEN PISA

PISA

PISA, por sus siglas en inglés, significa Programme for International Student Assessment. En el INEE se le ha traducido como Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes. Es un estudio comparativo de evaluación de los resultados de los sistemas educativos, coordinado por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos).

OBJETIVOS:

Conocer el nivel de habilidades necesarias que han adquirido los estudiantes para participar plenamente en la sociedad, centrándose en dominios claves como Lectura, Ciencias y Matemáticas. Mide si los estudiantes tienen la capacidad de reproducir lo que han aprendido, de transferir sus conocimientos y aplicarlos en nuevos contextos académicos y no académicos, de identificar si son capaces de analizar, razonar y comunicar sus ideas efectivamente, y si tienen la capacidad de seguir aprendiendo durante toda la vida. Para PISA, esos dominios están definidos como competencia (literacy) científica, lectora o matemática.

PARA QUE NIVEL:

La población objetivo de PISA corresponde a estudiantes de 15 años. En el caso de México, esta población está inscrita principalmente en Educación Media Superior, tanto en bachillerato como en profesional técnico (Conalep), pero también hay estudiantes en secundarias generales, técnicas o telesecundarias.

TIPOS DE EVALUACIÓN:

En una medición basada en instrumentos de lápiz y papel. Se aplican dos tipos de instrumentos: uno, al que de manera habitual se le conoce como prueba que, de hecho, consiste en diferentes versiones de cuadernillos (13 versiones), y el otro se refiere a los cuestionarios de contexto dirigidos al estudiante y al director del centro escolar. La duración total para responder el cuadernillo y el cuestionario del estudiante es de dos horas y media (dos horas para la prueba y de veinte a treinta minutos para contestar el cuestionario), incluyendo descansos. Los directores escolares contestan en aproximadamente veinte minutos el cuestionario diseñado para ellos.

QUIENES ESTAN INMERSOS:

Los miembros de la OCDE, pero no es obligatorio. Los países no miembros también lo pueden hacer. En ambos casos, deben solicitar a este organismo su inclusión.

PRUEBA ENLACE

PRUEBA ENLACE

Significado de las siglas 

Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares

Objetivos:

Generar una sola escala de carácter nacional que proporcione información comparable de los conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes en los temas evaluados

Para qué nivel son:

En Educación Básica, a niñas y niños de tercero a sexto de primaria y jóvenes de primero, segundo y tercero de secundaria. En Educación Media Superior: a jóvenes que cursan el último grado de bachillerato.

Tipos de evaluación:

Es una prueba objetiva y estandarizada.

Proporciona un diagnóstico del estudiante a nivel individual.

Está alineada al Marco Curricular Común, en particular a las competencias disciplinares básicas de los campos de Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas.

No permite derivar conclusiones sobre el sistema de Educación Media Superior, los subsistemas, las escuelas, los docentes ni sobre el desempeño de las entidades federativas.

Sus resultados no tienen consecuencias académicas para los estudiantes ni para sus escuelas.

No es una prueba de selección para el ingreso a instituciones de Educación Superior.

La prueba consta de un cuadernillo de preguntas y de una hoja de respuestas.

Está conformada por preguntas de opción múltiple.

50 preguntas están dedicadas al campo disciplinar de Comunicación (Comprensión lectora) y 60 al de Matemáticas.

Quienes están inmersos en la evaluación:

La prueba se diseña bajo estándares internacionales de calidad, con la asesoría de comités académicos y de un Consejo Técnico, en el que participan expertos del Educational Testing Service (ETS) y la Universidad Complutense de Madrid. Consejo Técnico

La elaboración y validación de reactivos se realiza por expertos en el diseño de pruebas y maestros con amplia experiencia docente en el nivel educativo Medio Superior y Superior.

Se cuenta con la participación del Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior, A.C. (CENEVAL) y de especialistas de diversas instituciones públicas y privadas.

Video complementador a la tipología de la evaluación

Tipos de evaluación 

En este video nos damos cuenta que existen diversos tipos de evaluación y que esta no es nada fácil pero tampoco imposible, a través de esta, intervienen diversos factores que la favorecen o perjudican, pero todo esta dentro del evaluador y el evaluado que tantas ganas y entusiasmo tengan para llevar a cabo este proceso. 
Esto es básicamente un complemento a la tipología de la evaluación que en documentos anteriores a este ya se había plasmado. 

Algo divertido sobre evaluación

CARICATURAS SOBRE EVALUACIÓN

El proceso evaluación es un proceso laborioso, cansado y agotador, tanto para el evaluador como para la persona evaluada, ya que los dos ponen lo mejor de sí; uno para obtener una buena calificación, y el otro para valorar todo lo ejercido en las sesiones.

Es por ello que decidimos poner un video chusco de imágenes que muchas de ellas aplican en la vida cotidiana y en cualquier nivel y contexto educativo.  

Técnicas de estudio

9 técnicas de estudio que pueden ayudarte a mejorar la concentración

Decidimos poner estas nueve técnicas que pueden ayudar a la concentración; esto va relacionado con la evaluación, ya que muchas veces un criterio de esta, son los exámenes, y como estudiantes nos cuesta trabajo concentrarnos en lo que hacemos y no distraernos con cualquier actividad u objeto que se nos presente en una tarea, exámen, trabajo, etc. 

Este artículo nos puede servir a la hora de hacer algo importante, a lo cual no logramos la concentración. 

http://blog.libros.universia.es/algunas-tecnicas-de-estudio-que-pueden-ayudarte-a-mejorar-la-concentracion-en-examenes/

Instituciones (INEE)

INEE: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación

El INEE tiene como tarea principal evaluar la calidad, el desempeño y los resultados del Sistema Educativo Nacional en la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. Aunado a lo anterior, esta coordinará el Sistema Nacional de Evaluación Educativa (SNEE). 

Objetivos

1.  Diseñar y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o resultados del sistema.
2.   Expedir los lineamientos a los que se sujetarán las autoridades educativas federal y locales para llevar a cabo las funciones de evaluación que les correspondan.
3.   Generar y difundir información para, con base en ésta, emitir directrices que sean relevantes para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educación y su equidad como factor esencial en la búsqueda de la igualdad social

Los niveles en los que se enfoca dicha institución son los siguientes:

• ·         Básico
• ·         Medio superior
• ·         Superior

Tipos de exámenes:        

• EXCALE
•  PISA
• PLANEA
• SERCE

Los organismos que están inmersos dentro de la evaluación en dicha institución son los siguientes:

• ·         Consejo Social Consultivo de Evaluación de la Educación

http://www.inee.edu.mx/

Evaluación educativa

Instituciones (CENEVAL)

CENEVAL: Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior

El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval) es una asociación civil sin fines de lucro cuya actividad principal es el diseño y la aplicación de instrumentos de evaluación de conocimientos, habilidades y competencias, así como el análisis y la difusión de los resultados que arrojan las pruebas.

Objetivo:

Su objetivo es fundamentar la toma de decisiones tanto en instituciones educativas, organizaciones profesionales y otras muchas instancias públicas y privadas de igual manera fomenta la cultura de la evaluación e impacta en la calidad educativa de México.

Los Niveles en los que se enfoca dicha institución son los siguientes:

1. ·         Medio superior
2. ·         Superior

Tipos de exámenes que aplican son:

• ·         EXAMEN UPN
• ·         Exámenes de certificación
• ·         Evaluación de competencias docentes.
• ·         EGEL
• ·         EXANI

http://www.ceneval.edu.mx/ceneval-web/content.do?page=0

Instituciones (SEP)

SEP: Secretaria de Educación Publica

En términos generales la Secretaría de Educación Pública tiene a su cargo la aplicabilidad de la Ley General de Educación, así como de aquellas funciones de carácter educativo y cultural no reservados a los estados, así como tambien está encargada de la educación científica, artística y deportiva en todos los niveles, así como de sus contenidos y programas de estudio, esta cuenta con objetivos generales y específicos que se mencionaran a continuación.

• Objetivos generales:

1. ·   Coadyuvar a elevar la calidad de la educación nacional por medio del reconocimiento e impulso a la profesionalización del magisterio.
2. ·   Estimular a los profesores de educación básica que obtienen mejores logros en su desempeño.
3. ·    Mejorar las condiciones de vida, laborales y sociales de los docentes de educación básica.

•  Objetivos específicos:

1. ·         Valorar la actividad docente fortaleciendo el aprecio por la función social del profesor.
2. ·         Motivar a los profesores para que logren un mejor aprovechamiento en sus alumnos.
3. ·         Promover el arraigo profesional y laboral de los docentes.
4. ·        Reconocer y estimular a los profesores que prestan sus servicios en escuelas ubicadas en comunidades de bajo desarrollo y escasa atención educativa, así como a los que trabajan con alumnos que requieren mayor atención.
5. ·   Reforzar el interés por la actualización, capacitación y superación profesionales del magisterio, así como la acreditación de cursos de mejoramiento académico.

• Los niveles es los que se enfocan son los siguientes:

1. ·         Básico
2. ·         Medio superior
3. ·         Superior

• Los tipos de exámenes que son aplicados al nivel medio superior y superior son:

1. ·         ENLACE
2. ·         PLANEA
3. ·         PISA
4. http://www.sep.gob.mx/es/sep1/TRAMITES_Y_SERVICIOS#.VYtq1Pl5OtA

Acuerdo 488

Acuerdo número 488 por el que se modifican los diversos números 442, 444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato, así como las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada, respectivamente.

Dentro del artículo 1º del presente acuerdo se dice que tiene por objeto establecer las competencias que deberán cumplir los docentes de las instituciones educativas que en sus distintas modalidades impartan educación del tipo medio superior y operen en el Sistema Nacional de Bachillerato. Así mismo se utilizan recursos tecnológicos y nuevas tecnologías como apoyo a las actividades de enseñanza y aprendizaje y armoniza con estas actividades el papel de docente, puesto que ayuda a los estudiantes a alcanzar habilidades que contribuyan a la búsqueda de información diversa y el logro de una buena comunicación.

http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5095415&fecha=23/06/2009

Acuerdo 200

Acuerdo 200 por el que se establecen normas de evaluación del aprendizaje en Educación primaria secundaria y normal.

La evaluación de los educandos comprenderá medición en lo individual de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general, del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. En relación con los propósitos de los programas de estudio la evaluación permitirá al docente orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje y, además, asignar calificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento.

Esta evaluación se realizara a lo largo del proceso educativo y con los procesos pedagógicos oportunos, la  asignación de las calificaciones tiene que ser congruente con las evaluaciones respecto a los propósitos de los programas de aprendizaje.

Los directivos de las instituciones educativas comunicaran las calificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores, para de esta manera atender las necesidades de la evaluación que se requieran.

 http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/3f848841-8476-4596-9835-d71e306221a3/a200.pdf

Acuerdo 447

“El acuerdo numero 447  por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan  la educación media superior en la modalidad escolarizada” 

Tiene el objetivo de elevar la calidad de la educación para que de esta manera los estudiantes puedan mejorar su nivel educativo y por lo tanto obtener una mejor calidad de vida.

Para esto se requiere que los profesores tengan una formación pedagógica adecuada y además trasciendan los  propósitos exclusivamente disciplinares, apoyando a la formación integral de los jóvenes. Es necesario para esto ir más allá de las prácticas tradicionales de enseñanza en el aula y centrarse en el aprendizaje.

La participación de los docentes que se busca en este acuerdo es partir de un enfoque basado en competencias, lo cual permitirá a los estudiantes adquirir las competencias adecuadas para con estas ir acorde con lo que marca el marco curricular común que da sustento al SNB.

Las competencias docentes que se requieren formulan cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social que seguidamente definen el perfil docente.

file:///C:/Users/Cinthia/Documents/acuerdo%20447.html

Proceso de la Evaluación

 CONTROL Y RESPONSABILIDAD LOGRADA POR EL ALUMNO

Consideramos colocar esto ya que según nosotras la mayoría de los estudiantes avanzan progresivamente de la misma manera siempre y cuando el profesor los impulse y apoye en cada aspecto. Esto es básicamente una ayuda para que el profesor evalúe sistemáticamente de forma completa.

1. Llevar a cabo una evaluación continua
2. Comprobar el progreso y autocontrol del alumno en la ejecución de sus tareas
3. Valorar cuantitativamente el tipo de apoyo requerido para los estudiantes
4. Evaluar aprendizajes contextualizados 
5. Autoevaluación del alumno 
6. Coherencia entre las situaciones de evaluación y el proceso de enseñanza aprendizaje.

Ayuda para elegir el instrumento de evaluación

Como elegir el instrumento de evaluación

Se considera importante que dentro de la elección de un instrumento de evaluación se tomen en cuenta tres factores, algo así como el antes, ahora y después. A si mismo dentro de estas se encuentren algunos puntos que nos favorezcan a la elección del instrumento.

ANTES DE LA EVALUACIÓN

• ¿qué se ha pretendido enseñar?
• Crear situaciones en las que los alumnos tengan que decidir
• Qué, cómo han de hacer, qué dificultad van a encontrar, en
• Qué forma evitarán los errores, qué indicadores encontrarán.

ANTE LA ELABORACIÓN DE EVALUACIÓN

• Diseño de la prueba en relación con los antecedentes del momento.
• Explicitar lo que se pretende valorar.
• Realizar la previsión de las respuestas
• Realizar la evaluación.

ANTE LA CORRECCIÓN Y DEVOLUCIÓN.

• Explicar al alumno los criterios de corrección
• Plantear su autoevaluación en función de estos criterios
• Realizar la corrección detectando el sentido de los errores y del aprendizaje realizado
• Llevar a cabo la devolución del grupo
• Situar a cada estudiante en relación a sí mismo y al grupo.

Algo más sobre la evaluación

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LA EVALUACIÓN

Consideramos que para que una evaluación tenga validez debe formarse con distintos aspectos que el profesor o encargado de esta, debe considerar, es decir; no utilizar un solo criterio de evaluación, sino hacerlo con diversos.

Así mismo para que esta sea confiable, los criterios deben establecerse al principio de la unidad, trabajo, etc., con esto se quiere plantear que una evaluación confiable es aquella que consideró los aspectos planteados con anterioridad.

Tipología de la evaluación

TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN SEGÚN PIMIENTA PRIETO, JULIO HERMINIO (2012)

Según su función 

1. Sumativa: 

• Escoger entre las solicitudes de empleo  a la persona que cumpla con todas las expectativas. 
• Despedir a empleados cuando ya no se requieran.
• El examen que se emplea para ingreso a la UABJO, al seleccionar a los estudiantes.

    2. Formativa:

• Un profesor ayuda en la asesoría de una tesis
•  Ayuda de un profesor o tutorado para realizar un examen extraordinario

 Según su normotipo: 

1. Nomotética: 

• Evaluar el comportamiento del grupo según el límite de reportes que han tenido durante un ciclo escolar.

    2.Ideográfica: 

• Evaluar al estudiante según su desempeño de la unidad pasada y de la unidad actual 
• Cuando un estudiante utiliza la creatividad a sus tareas y trabajos.
• Cuando algunos estudiantes no son buenos para realizar el examen escrito pero pueden ser mejores para el examen oral 

Según el tiempo:

1. Inicial:

• Aplicación del examen diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para ver sus conocimientos

    2.Desarrollo del proceso: 

• Examen sorpresa
• Ensayos de un día para otro.
• Participación
• Las evaluaciones parciales

   3.Final: 

• Examen aplicado por semestre
• Examen CENEVAL 

Según los agentes intervinientes:

1. Autoevaluación:

• Cuando un profesor toma como 10% la autoevaluación para que autoevaluemos nuestro desempeño

    2.Coevaluación: 

• Cuando entre compañeros y/o amigos nos decimos como ha sido nuestro desempeño, observar errores y aceptarlos

    3.Heteroevaluación: 

• Un ejemplo es cuando al final del semestre alguna profesora nos pide que entre grupo evaluemos el desempeño de los profesores

Referencias:

https://prezi.com/bzguqscds3v6/copy-of-evaluacion-de-los-aprendizajes-un-enfoque-basado-en-competencias/

Concepto propio de Evaluación

Evaluación:

Es el proceso sistemático mediante el cual se forman juicios de valor que se utilizarán en la toma de decisiones, tomando en cuenta el desempeño, conocimiento y Aprendizaje, para llegar a cubrir algún fin administrativo y otorgar alguna calificación.

(Arredondo, Calderón, González, Rodríguez, 2015)

Concepto de Aprendizaje

Aprendizaje:

Según   Robbins,   el   aprendizaje   es   cualquier   cambio   de la   conducta, relativamente   permanente,   que   se   presenta   como   consecuencia   de   una experiencia.  

http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12917/5/Tema%205.%20Aprendizaje..pdf

Concepto propio de Aprendizaje

Aprendizaje: 

Es el elemento clave de la educación, consigue promover el desarrollo personal de los alumnos, a través de habilidades, aptitudes, actitudes y valores; favoreciendo las propuestas didácticas y las actividades de aprendizaje en función de su mayor o menor potencialidad para promover estos aprendizajes.

(Arredondo, Calderón, González, Rodríguez, 2015)

Acuerdo 488

Secretaria de Educación Pública (2009). Acuerdo Secretarial 488 por el cual se modifica los diversos números 442, 444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular común del SNB, así como las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada, respectivamente, México: SEP.

Como se menciona en el acuerdo 488 en este se  reforman parte de los acuerdos siguientes: en cuanto al acuerdo 442, modifica el diagrama III.1.5, del Anexo Único y en el artículo 7 del acuerdo numero 444 las competencias disciplinares básicas quedan organizadas en campos disciplinares en relación a la reformación del acuerdo secretarial 488.

Campo disciplinar	Disciplinas
Matemáticas	Matemáticas
Ciencias experimentales	Física, química, biología y ecología.
Humanidades y Ciencias Sociales	Filosofía, ética, lógica, estética, derecho, historia, sociología, política, economía y administración.
Comunicación	Lectura y expresión oral y escrita, literatura, lengua extranjera e informática.

Por otro lado con relación al acuerdo 447 se enlistan las competencias que debe cubrir el docente que quiera impartir clases en las modalidades no escolarizada y mixta en el SNB, las cuales se mencionan a continuación:

1.  Complementa su formación continua con el conocimiento y manejo de la tecnología de la información y la comunicación.

2.   Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3.    Guía el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.

Cada una de estas competencias cuenta con atributos que ayudan a su desarrollo.

https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93-db49d0a1108a/a488.pdf

Concepto de Evaluación

Evaluación:

Es el proceso que comprende la elección de la persona que formula el juicio, el resultado de esta es en definitiva un juicio formulado sobre la naturaleza de lo que los alumnos son capaces de alcanzar durante un determinado aprendizaje o después de este.

Autor: Goéry  de la Cöte (p.150).

Auuyuyu

Acuerdo 348

Secretaria de Educación Pública (2004). Acuerdo Secretarial 348, por el que se determina el Programa de Educación Preescolar, México: SEP.

En este acuerdo se enmarca que los niños y niñas que asistan al preescolar reciban una educación de calidad, para ello en el mismo se han establecido propósitos fundamentales basados en la diversidad cultural y regional. El programa de educación preescolar que se establece en este acuerdo es de carácter nacional porque pretende ser de observancia general en todos los planteles y modalidades en que se imparte educación preescolar en el país, ya sean de sostenimiento público o privado.

Del mismo modo el programa reconoce a  la educación preescolar como  base fundamental  de la educación básica, por lo cual esta debe contribuir a garantizar a los educandos la participación en actividades educativas que le permitan obtener experiencias y con ello desarrollar sus competencias afectivas, sociales y cognitivas. 

Este programa está estructurado a partir de competencias mismas que son un conjunto de capacidades que incluye, conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos.

La educación preescolar basada en competencias busca que el educador(a) implemente situaciones didácticas que impliquen desafíos para los niños, es decir, que piensen, propongan, cuestionen, comparen y trabajen en conjunto para que aprendan más de lo que saben y sean personas autónomas, creativas y participativas. El docente al poner en práctica situaciones didácticas hace que el programa sea de carácter abierto.

http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/normatividad/acuerdos/acuerdo_348.pdf

Acuerdo 447

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (2006). ACUERDO número 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada, México: SEP.

Este acuerdo está fundamentado y basado en:

“los artículos 38 de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 9o., 14, fracción I y último párrafo, 21 y 37 de la Ley General de Educación; 1, 4 y 5 del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, considerando el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su Eje 3 "Igualdad de Oportunidades, y su Objetivo 13” (Mota, 2008).

Al principio del documento se menciona que en el México actual ya no es suficiente únicamente para el pedagogo impartir clases de su materia sino también se debe incluir que estos trasciendan los propósitos disciplinares y apoyen de manera integral la formación de los educandos, es decir se indica dejar de lado la practica tradicional para entrar a la nueva practica en conjunto con los avances sociales y tecnológicos.

Por ello se plasma a través de este  documento la importancia de que los docentes posean competencias, que harán en los estudiantes la adquisición  de competencias que son parte del Marco Curricular Común, dentro de este se mencionan las características que deben poseer dichas competencias.

En lo particular el Acuerdo numero 447 lo conforman 4 artículos con sus respectivas características y apartados, del mismo modo lo complementa 6 transitorios que abarcan la última parte del Acuerdo. En los artículos se menciona el objeto establecido en la modalidad escolarizada de tipo medio superior, que se entiende por acuerdo, el concepto de las competencias docentes y algunas competencias que sirven para el perfil profesional,

Así mismo en el transitorio se describirá cuándo entrará en vigor este acuerdo, las disposiciones administrativas que se oponen a él, de qué manera se puede articular y dar identidad a la educación media superior, se indica que la Secretaría deberá prever lo necesario para dar cumplimiento a lo que dispone el artículo cuarto y anticipa que cualquier problema que se presente en este, será resulto por la subsecretaría de su adscripción.

http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5066425&fecha=29/10/2008